Resolución de Problemas en la
Institución
Problema
En una escuela rural de una zona
aislada, los niños tienen pocas opciones de ocio y diversión fuera del horario
escolar. La mayoría de ellos ayuda a sus padres en las labores del campo o del
hogar, y no dispone de juguetes, libros ni otros recursos lúdicos. La única
actividad que les permite jugar y divertirse es la educación física, que se
imparte una vez por semana en la escuela. Sin embargo, el profesor de educación
física tiene una visión muy rígida y tradicional de la asignatura, y solo
propone juegos competitivos, de oposición y con normas estrictas. Esto provoca
que los niños se aburran, se frustren, se peleen y pierdan el interés por la
actividad física. Además, el profesor no tiene en cuenta las diferencias
individuales ni las necesidades de los niños, y los evalúa según criterios de
rendimiento y habilidad.
Los padres de los niños están
preocupados por esta situación y quieren que la escuela ofrezca una educación
física más variada, lúdica y adaptada a los intereses y capacidades de sus
hijos. Sin embargo, el profesor de educación física argumenta que su método es
el más adecuado para enseñar a los niños los valores del deporte y la
disciplina. Además, algunos padres consideran que la educación física es una
asignatura secundaria y que los niños deben dedicarse más a las materias
académicas.
Problemas que se presentan.
1:
Ubicación de la escuela ( rural de una zona aislada)
2: La mayoría de ellos
ayuda a sus padres en las labores del campo o del hogar.
3: No disponen de
juguetes, libros ni otros recursos lúdicos.
4: Profesor de educación
física tiene una visión muy rígida y tradicional de la asignatura.
5: Algunos padres
consideran que la educación física es una asignatura secundaria y que los niños
deben dedicarse más a las materias académicas.
Caso de Resolución de Problemas: El juego
Propondremos una alternativa
para el Caso de Resolución de Problemas: con el tema El juego, conociendo
que, En una escuela rural de una zona
aislada, los niños tienen pocas opciones de ocio y diversión fuera del horario
escolar. La mayoría de ellos ayuda a sus padres en las labores del campo o del
hogar, y no dispone de juguetes. Como indica (Gallardo, 2018) el
juego debe estar presente a lo largo de toda la vida del niño. Sin él, los
niños no podrían establecer relaciones, desarrollar sus capacidades,
habilidades, destrezas y competencias.
Una de las propuestas es
Proporcionar Recursos para Hacer Equipos Deportivos Caseros: Dado
que los niños pueden no tener acceso a equipos deportivos, podrías proporcionar
guías sobre cómo hacer equipos deportivos caseros utilizando materiales
comunes. Por ejemplo, una pelota de fútbol hecha con calcetines viejos o una
cuerda para saltar hecha con soga.
Ofrecer actividades lúdicas,
variadas y adaptadas a sus intereses y necesidades: Se puede realizar un diagnóstico previo para conocer las preferencias,
habilidades y dificultades de los niños y niñas, y así diseñar actividades que
sean atractivas, divertidas y desafiantes para ellos. Por ejemplo, se pueden
proponer juegos cooperativos, de expresión corporal, de aventura, de
orientación, de equilibrio, etc.
- Fomentar la participación, la creatividad
y la autonomía: Se puede dar voz y voto a los
estudiantes para que elijan las actividades que quieren realizar, las
normas que quieren seguir, los roles que quieren desempeñar, etc. También
se puede incentivar que propongan sus propios juegos, que inventen
historias, que creen materiales con recursos naturales o reciclados, etc.
- Promover la convivencia, el respeto y la
solidaridad: Se puede aprovechar la educación física
para trabajar valores como la cooperación, la tolerancia, la empatía, la
ayuda mutua, el cuidado del medio ambiente, etc. Se puede favorecer el
trabajo en equipo, el diálogo, el reconocimiento de las diferencias, la
resolución pacífica de conflictos, etc.
- Integrar la educación física con otras
áreas del currículo: Se puede buscar la conexión entre la
educación física y otras asignaturas como las matemáticas, el lenguaje,
las ciencias sociales, las ciencias naturales, etc. Se puede utilizar el
movimiento como un medio para aprender contenidos de otras áreas, o viceversa.
Por ejemplo, se pueden hacer cálculos con el tiempo y la distancia
recorrida en una carrera, se pueden escribir cuentos sobre los juegos
realizados, se pueden conocer las características geográficas y culturales
del lugar donde se practican los deportes tradicionales, etc.
- ¿Por qué?:
Porque los niños necesitan jugar y divertirse para desarrollar su
creatividad, su imaginación, su autoestima, su sociabilidad, su
motricidad, su salud física y mental, entre otros aspectos importantes de
su desarrollo integral. Además, el juego es un derecho reconocido por la
Convención sobre los Derechos del Niño.
- ¿Para qué?: Para
motivar e incentivar a los estudiantes a participar en educación física
escolar, ofreciéndoles actividades lúdicas y variadas que les permitan
explorar sus intereses, habilidades y necesidades. De esta manera, se
puede fomentar su participación, creatividad y autonomía, promover la
convivencia, el respeto y la solidaridad, e integrar la educación física
con otras áreas del currículo.
- ¿Cómo?: Se puede realizar un
diagnóstico previo para conocer las preferencias, habilidades y
dificultades de los niños y niñas, y así diseñar actividades que sean
atractivas, divertidas y desafiantes para ellos. Se puede dar voz y voto a
los estudiantes para que elijan las actividades que quieren realizar, las
normas que quieren seguir, los roles que quieren desempeñar, etc. También
se puede incentivar que propongan sus propios juegos, que inventen
historias, que creen materiales con recursos naturales o reciclados, etc.
- ¿Cuándo?: Se
puede programar las actividades lúdicas en horarios flexibles que no
interfieran con las labores del campo o del hogar de los niños y niñas.
Por ejemplo, se pueden realizar antes o después de la jornada escolar,
durante los recreos o en días festivos.
- ¿Dónde?: Se pueden realizar
las actividades lúdicas en espacios abiertos o cerrados que sean seguros,
accesibles y adecuados para el desarrollo de las mismas. Por ejemplo, se
pueden utilizar patios escolares, canchas deportivas, parques naturales o
plazas públicas.
